說到分級閱讀Leveled Reading，GogoReading老師又要把家庭閱讀啟蒙路線圖拉出來溜一溜了！

之前為大家解說過，這張圖的下半部分主要是讀寫訓練部分。

在完成或大半完成自然拼讀的學習過程后，我們就可以自然地過渡到分級閱讀階段了。而這一階段將會持續(xù)覆蓋整個小學過程。

可是，分級閱讀到底是個什么概念？百度、知乎一查，有的說是一套系統，有的說是一系列讀物，有的還說是各大機構推出的閱讀平臺。。。

其實，在了解分級閱讀之前，我們需要先理清概念。

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首先是“分級”。分什么級？誰來分級？給誰分級？怎樣分級？

回答這個問題的，就是分級系統。

它不是某一個出版社為自己出版的一套或幾套書分級，而是將大量的書籍根據詞匯量、內容難易、適讀年齡等標準進行系統劃分。被劃進這套系統中的書籍量會持續(xù)增加。

當然由于這些系統出自歐美國家，指導標準必然是以母語的背景為基礎。目前還沒有專門針對第二語言的分級系統。

現在歐美國家流行的分級系統還是很多的，比較有名的例如：

1) Fountas & Pinnell's Levels

建立者：Irene Fountas, Gay Su Pinnell

級別：A-Z

針對年級：K-8

說明：這套分級系統可以說是很多分級系統的雛形或鼻祖了。很多在線的分級讀物平臺都是以這套系統為基礎進行研發(fā)和變化，例如著名的Reading A-Z與這套分級系統的分級層次十分相似。還有著名的Heinemann（海尼曼）在它的Levelled Literacy Interventions(LLI)學生讀物系列也正是使用的這套系統標記。

2) The Lexile Framework? （藍思）

建立者：MetaMetrics Inc.

級別：0L-1700L

針對年級：K-12

說明：這套系統出自專注教育量化研究的機構。旨在量化評估讀物與孩子的閱讀能力之間的匹配關系。它的量化十分細致，可以詳細測量孩子的閱讀能力。而著名的Reading A-Z平臺中大部分書籍也都有對應的Lexile藍思評級。

3) AR (Accelerated Reader)

建立者：Renaissance Learning, Inc

級別：0-12.9

針對年級：K-12

說明：這套也是由教育機構研發(fā)的閱讀分級系統，主要由各大學校向該機構購買項目，然后實施到各大學校。旨在分析和評估學生的閱讀能力以及與讀物的匹配。

分級系統的使用意義：

由于閱讀分級系統主要是由歐美國家建立，因此在這些國家的小朋友進行分級閱讀時，是十分方便的。

各個學校和班級都有自己的圖書館，有大量的英文閱讀讀物。

學校專門負責書籍的人員會將這些書籍根據一套系統進行分級，在書籍背后貼上標簽，然后分不同級別在圖書館中存放。

而學生們則由老師做最初的閱讀級別評估后，將適用自己級別的讀物借閱回家閱讀，作為家庭作業(yè)。

定期評估后升級，逐步向上進入更高級別的閱讀。

而我們國家的小朋友，無疑進行分級閱讀是十分有助益的。

可是我們沒有歐美國家的小朋友那樣觸手可得的讀物資源。

我們也不可能一本本去買書，再去按照分級系統查詢它的級別。

因此我認為分級系統的主要意義在于給教育工作者或童書出版機構一個判斷和指導的標準。

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接下來，咱們要理清“閱讀”這個概念。

閱讀顯然有兩層意思，一是名詞一是動詞。我們需要知道讀什么？怎么讀？這才是對我們中國家庭的家長更具實際意義的問題。

前面有提到了分級系統，那對于我們的家長來說，最好就是有這樣一系列的圖書，已經按照某一系統進行了細致科學的分級，而家長只要按照級別陪伴和指導孩子堅持閱讀并逐步升級就好了！

那我們通常要靠哪些途徑來實現呢？

目前有三種渠道：

1) 購買國內引進的原版分級讀物。

這些系列的讀物會有自己的分級系統，并不依賴上面提到的分級系統，它們的分級系統只針對自己旗下的書籍，但是也是十分科學和具有指導意義的。而且毛毛認為這樣的系統對我們國內的家長來說更具有實際價值。

例如：

牛津閱讀樹系列

培生系列

企鵝蘭登系列

國家地理兒童百科系列

家長可以選擇購買一到兩套，采用親子閱讀的方式，從低級別逐步跟讀。

而家長自主鑒定孩子的閱讀級別也有一個十分簡單的方法，孩子讀一頁書時有五個以上單詞不認識，那么就說明這本書高于孩子當前的閱讀級別。

2) 使用分級讀物平臺的讀本。

最流行的分級讀物平臺，莫過于Reading A-Z了。

它可以有多種使用方式：

• 你可以直接查找某一本書的分級結果。

• 你可以購買會員，在線閱讀它的電子版讀物。

• 也可以購買會員后，將讀物打印成書。它有專門的雙面打印版本電子文件，方便家長打印裝訂。

• 還可以直接在我們國內的購買網站上購買依據這個平臺挑選的系列書籍。

在家長指導閱讀時，可采取+1法促進孩子級別的上升。也就是說，選擇比自己孩子適應級別高一級的讀物進行閱讀，適當地增加了難度，也擴展了提高空間。

3) 使用國內的培訓機構推出的教材或App平臺，由培訓機構進行評估、指導及升級。

例如，新東方，瑞思，51Talk，VIP Kids等都有自己的配套教材和App平臺。當然這些平臺的閱讀資源需要報名他們的課程獲得。

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最后我們總結一下，孩子開始分級閱讀，就是要選擇遵照某套標準已分級的讀物，先評估出孩子所屬級別（或直接從最低級別開始），按級別層級遞進閱讀，從而實現閱讀能力的逐步提高。

所以在青少兒英語啟蒙教育中，選擇合適的分級讀物并了解與其對應的分級系統，才能有針對性地實現孩子英文讀寫能力的提高，而讀寫能力更是與聽說能力相互支持、相互促進，使孩子的整體實力螺旋上升！

歡迎家長帶孩子來GogoReading館區(qū)免費體驗！